.png)
ПРОГРАММА ТЕI
«Наставничество среди равных»
СИНТЕЗ ПРОГРАММЫ ТЕI
Это программа взаимодействия, направленная на предупреждение жестокости и издевательств в школах. Это официальная программа, она применима ко всему образовательному сообществу. Ориентирована на улучшение школьной интеграции и на работу над созданием инклюзивной и НЕ-жестокой школы, подводя к тому, что взаимоотношения между равными будут более комфортными. Направлена на улучшение или модификацию атмосферы и культуры в образовательных учреждениях, в частности на разрешение проблем взаимодействия, конфликтов и жестокости (физической, эмоциональной или психологической).
Программа базируется на эмоциональном наставничестве среди равных; уважение, сочувствие и чувство ответственности являются несущими колоннами её развития в образовательных учреждениях:
- в Средней школе: ученики 7-го класса являются эмоциональными наставниками для учеников 5-го класса
- в Начальной школе: ученики 4-го класса являются эмоциональными наставниками для учеников 2-го класса
- в Дошкольном образовании: 5-летние ученики являются эмоциональными наставниками для 3-хлетних учеников
- в циклах: студенты учреждений Базовой Профессиональной подготовки (Техникумов, ПТУ) под наставничеством студентов 2 курса учреждений Среднего Специального Образования (Колледжей).
Есть три группы, задействованных в разработке, исследовании и оценке программы. Их целью является развитие и инновации Программы ТЕI. Они сосредоточены в ИОН (Институт образовательных наук) Университета Барселоны, в Университете Сантьяго де Компостела и в Университете Аликанте ( где находится группа оценки и развития).
Программа ТЕI начинает свое теоретическое и структурное развитие в 1999 году, отталкиваясь от уникальной идеи Андреса Гонсалеса Бейидо. Программа начинает применяться в образовательных учреждениях в 2002-2003 учебном году. В настоящее время это программа, наиболее широко реализованная на национальном уровне (благодаря школам, которые её внедряют в образовательную систему, подготовленным преподавателям и вовлечённым учащимся) и одна из ведущих программ на мировом уровне.
За два года функционирования вовлекает около 100 % учеников Средней школы, Начальной школы и Дошкольного образования. Более 98% учреждений, выбравших программу ТЕI и однажды внедривших её, продолжают применять её и по сей день.
Программа адаптирована и протестирована разными образовательными системами.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА (СИНТЕЗ) И СТРАТЕГИИ ВНЕДРЕНИЯ
База программы ТЕI в высшей степени практичная. Её дизайн строится на опыте преподавателей, как начальной, так и средней школы, и её развитие ведёт к объединению трех основных взаимодополняемых теоретических линий:
1. Теория экологических систем Ури Бронфенбреннера:
В целом, это взаимодействие активных и реактивных теорий, с определенным видением человеческого развития, согласно которому существует биологическая нагрузка, взаимосвязанная с различными типами окружающей среды в последовательности: Особый упор делается на
2. Интеллект – эмоциональное воспитание:
Теория описана различных течениях Питера Саловея и Джона Майера (1990), Даниэля Големана (1995), Майера, Саловея и Давида Карузо (2000) и Рафаэля Бискерра. Развивает эмпатию и авторегулирование эмоций в силу влияния группы и осознание того, что есть поведение, которое травмирует.
3. Позитивная психология и оптимизм:
Линия берёт начало с поворота Селигмана (1990) в сторону счастья и оптимизма (сосредоточена на важности, которую автор придаёт адаптативным аспектам, человеческому позитивизму) и с вклада Михая Чиксентмихайи о созидательном опыте потока начиная с 90-х гг, сосредоточение на субъекте как активном перед лицом невзгод элементе, способным действовать с позиции позитива, проявленного благодаря человеческим достоинствам и сильным сторонам; сосредоточение также на предупреждении как базовой отправной точке для вмешательства в ситуации, где обнаруживаются первые признаки жестокости.
4. Воспроизведение позитивных моделей и помощь:
Следует линии Ричарда Дэвидсона («Основа здорового мозга это доброта; доброта и помощь – приобретённые понятия (можно научиться)»), Майкла Томаселло («Поспособствовать тому чтобы счастье вошло в жизнь других значит помочь тому, чтобы оно вошло и в нашу», «Наши ценности варьируются в соответствии с тем, в каких кругах мы вращаемся»), Фернандо Сабатера («Достоинствам нельзя научиться абстрактно. Надо искать людей, обладающих ими, чтобы учиться у этих людей. Вот в чём важность социального примера»), Хосеми Вайе («Мы знаем, что такое доброта, но чтобы научиться ей, нам нужно наблюдать её в обществе и воспроизводить её в нашей жизни. Мало какие задачи требуют такой вовлечённости интеллекта, но и мало какие удовлетворяют настолько, когда достигаются путём введения в привычку»).
Программа ТЕI считает, что необходимо генерировать в образовательных учреждениях позитивные модели поведения, которые обогатят образовательный ландшафт; помогать возрождению моделей поведения и ценностей преподавательского состава, семей и, что фундаментально важно, учеников.
Стратегии внедрения:
Из различных моделей индивидуального обучения, ТЕI развивает Наставничество среди равных. Эта стратегия сосредоточена на развитии когнитивных, психологических и особенно эмоциональных навыков; расширяет возможности группы и способствует совместному развитию. Программа направлена в первую очередь на учащихся Начальной и Средней школы, с учениками старших классов тех же образовательных учреждений в роли наставников в добровольном порядке. ТЕI концентрируется также на развитии эмоциональных навыков через позитивную модель, включающую в себя: чувствительность, эмпатию/сочувствие, веру в собственные силы и возможности, а также чувство ответственности (как индивидуальное, так и классной группы) - как предупреждающие и сдерживающие жестокое поведение элементы.
Мозг как источник поведения: Нейронаука
С точки зрения программы ТЕI, значительная часть взаимоотношений между эмоциями, ценностями, поведением, конфликтом, жестокостью и школьными издевательствами зарождается в мозге и проявляется в поведении. Нам необходимо познакомиться с этими процессами, чтобы повлиять на профилактику жестокости/насилия и школьных издевательств.
В этом смысле, стоит выделить вклад Александра Романовича Лурии и других представителей русской школы – Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева. Следуя этой линии, Фредерикс (1985) описывает треугольник взаимоотношений (мозг-поведение-общество), получивший развитие в трудах Штусса и Левина начиная с 2002г.
Особо актуальными являются сфокусированные на нашем окружении исследования Антонио Дамасио, Хавьера Тирапу, Франциско Мора, Хосе Антонио Пуэртойано, Хоакина Фустера… Это подводит нас к определению Нейропсихологии как изучения мозговой деятельности и её связи с поведением человека (исследование как здоровых людей, так и тех, у кого есть патологии или повреждение мозга). Поскольку мозг является источником поведения человека (гипотеза мозга), а его функциональная единица - нейрон (гипотеза нейрона), - необходимо выделить научные достижения, достигнутые благодаря внедрению методов нейровизуализации (функциональный магнитный резонанс - МРТ), и развитие церебральной организации кортикальных сетей.
ЦЕЛИ
- Просветить/проинформировать всё образовательное сообщество о последствиях насилия.
- Осведомлять образовательное сообщество о причинах насилия и информировать о его последствиях в личной, социальной и образовательной сферах.
- Содействовать процессу интеграции студентов и переходу к инклюзивному образованию.
- Создавать пример (наставника/цу) (воспитывать людей, с которых можно брать пример), чтобы повысить самооценку и уменьшить неуверенность, вызванную столкновением с незнакомыми местами и ситуациями.
- Расширять возможности учащихся как динамичных субъектов сосуществования в предотвращении насилия.
- Развивать эмпатию/сочувствие и чувство ответственности (как личной, так и общей (классная группа)) за страдания жертв актов жестокости и школьных издевательств.
- Компенсировать дисбаланс власти и силы, типичных для проявления насилия и издевательств, следуя превентивной и сдерживающей линии.
- Интегрировать «НУЛЕВУЮ ТЕРПИМОСТЬ» к насилию и жестокому обращению как отличительную черту образовательного учреждения.
- Развивать и распространять СЕТЬ ЦЕНТРОВ TEI и НУЛЕВУЮ ТЕРПИМОСТЬ к насилию/жестокости и школьным издевательствам.
СТРУКТУРА: ПЯТЬ ОСНОВ ПРОГРАММЫ TEI
Для вмешательства в улучшение сосуществования, климата и культуры образовательного учреждения необходимо участие образовательного сообщества, в данном случае TEI как официально установленной программы. Для её реализации в образовательном центре требуется одобрение преподавательского состава и / или школьного совета.
Пять основ TEI проистекают из процесса информирования, осведомленности, обучения и вовлечения всех членов образовательного сообщества.
Помимо пяти основ, в каждом из учреждений есть КООРДИНАТОР TEI, являющий собой пример эмоционального наставничества, как для наставников, так и для подопечных. Есть также КОМАНДА TEI, в составе как минимум трех учителей, координатора и представителя управленческой команды. Функция этой команды TEI - адаптировать материалы к системе конкретного образовательного учреждения, обеспечивать мероприятия или развивать новые направления сосуществования, консультировать по вопросам координации и вмешиваться, если необходимо, в случае возможных ситуаций запугивания и издевательств.
СЕМЬ ШАГОВ ПРОГРАММЫ TEI, ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ:
1. Одобрение внедрения программы TEI Преподавательским составом или Школьным Советом.
2. Обучение преподавателей
3. Первоначальное обучение учащихся
- наставников
- подопечных
4. Формирование пар
5. Обучение - наставников и подопечных- на постоянной основе
- мероприятия пар, направленные на сплочённость
- мероприятия с учебными пособиями
- мероприятия, направленные на обучение наставников
- оценочная деятельность
6. Оценка окончания программы:
- Преподавательский состав
- Дирекция школы
- Учащиеся
7. Отчёт и предложения по улучшению
СИНТЕЗ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ TEI
Синтез процесса внедрения может быть определен в следующей структуре треугольника насилия (агрессоры, жертвы и зрители) и основных переменных, которые прорабатываются с каждым из трех профилей, чтобы окончательно изменить климат/атмосферу в классе.TEI устраняет роли агрессора, жертвы и зрителей, и заменяет их, соответственно, на уважение, ценности и сочувствие как отличительную черту класса, изменяющую культуру школы в отношении насилия.
В программе участвуют 100% учащихся курсов (учебных программ; курс = учебный год), в которых она внедрена, как в начальной, так и в средней школе. Такой подход делает программу TEI в настоящее время единственной в мире, в которой за два года участвуют все учащиеся средней школы, дошкольного образования и два последних цикла начальной школы. Все учащиеся участвуют, помогают и получают помощь, что является одной из основных целей TEI: УЧАСТИЕ (ВМЕШАТЕЛЬСТВО).
R – это дополнительный ресурс, группа поддержки, которая может как поддерживать агрессора (например, группа зрителей, поддерживающая агрессора в его действиях, направленных против жертвы), так и способствовать установлению здоровой атмосферы в классной группе
Процедура вовлечения студентов как главных действующих лиц процесса предотвращения насилия/жестокости может быть синтезирована в ДВОЙНОЙ ТРЕУГОЛЬНИК УЧАСТИЯ.
ВОСПРИЯТИЕ НАСТАВНИКОВ КАК ПРОТАГОНИСТОВ (главных действующих лиц; активных участников):
Протагонизм учащихся должен выходить за рамки информативного характера. Он должен быть реальным и действующим. Необходимо, чтобы УЧЕНИК-НАСТАВНИК ЧУВСТВОВАЛ СЕБЯ ПРОТАГОНИСТОМ в процессе школьного сосуществования, в предотвращении насилия и издевательств. Нужно будет уметь оперативно перейти от знакомства и знания к действию и практическому применению в повседневной жизни образовательного учреждения.
С этой точки зрения необходимо, чтобы были осуществлены шаги, действия и мероприятия, которые усиливают веру учащихся, особенно наставников, в собственные силы, права и возможности. Для этого запланированы ОФИЦИАЛЬНЫЕ мероприятия, как-то: выдача в начале курса официального диплома о назначении в качестве наставника, выдача карточки наставника или сотрудника, а также благодарственного диплома в конце курса за проделанную работу.
ПРОЦЕСС ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ TEI
Синтез процесса внедрения и развития программы TEI в образовательном учреждении можно изложить в следующей структуре:
1. Запрос Учебного заведения
- Утверждение Преподавательским составом, Управлением школы или Школьным Советом.
2. Обучение образовательных учреждений: (30 часов)
- очное: 8 часов. Онлайн: 6 часов
- заочное (работа в группе для адаптации материалов к конкретному учреждению): 22 часа
3. Обязательства программы TEI:
- Преподаватель, аккредитованный Университетом Барселоны
- Обучение, очное и заочное.
- Передача материалов программы TEI для её внедрения и осуществления в заведении.
- Лицензии на использование, адаптацию и изменение материалов.
- Сопровождение/курирование процесса адаптации TEI к заведению.
- Консультации в течение первого года применения программы в образовательном заведении.
4. Ресурсы, необходимые для реализации программы TEI:
- Человеческие: координация. Команда TEI в школе.
- Экономические: фотокопии для обучения
- Организационные: Помещения: Обычные классы. Время: Часы обучения
Программа TEI адаптирована к организационной структуре, расписанию (временным характеристикам) и формированию учебной программы образовательной системы, поэтому нет необходимости вносить какие-либо изменения в ежегодное или ежедневное планирование образовательных учреждений.
Человеческие, финансовые и организационные ресурсы, необходимые для внедрения TEI, незначительны. Они абсолютно посильны для образовательных учреждений.
ОЦЕНКА: НАУЧНЫЕ ДАННЫЕ
В программе TEI представлены два типа оценивания:
1.- ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА: проводится Университетом Аликанте и имеет следующие общие характеристики:
• Начальная и Средняя школа
• Государственные, частные учреждения и согласованные центры
• Опытно-контрольная группа
• Пред-тестирование и пост-тестирование
• Квазиэкспериментальный дизайн предварительного тестирования и последующего тестирования контрольной группы, c показом при участии около 4 000 учащихся.
Переменные для оценивания:
ВЫВОДЫ: Все оцененные переменные демонстрируют значительные улучшения. (Данные будут опубликованы Университетом Аликанте в ближайшее время. Далее представлен предварительный просмотр результатов первого года применения программы TEI в центрах).
E: Экспериментальная группа, применяющая программу TEI
C: Контрольная группа, не применяющая программу TEI
Социальное поведение:
Социальная интеграция………………….......……………E (TEI) – C: (не TEI) = +18,1%
Сотрудничество между студентами…………………. E (TEI) – C: (не TEI) = +28,2%
Общение между семьями и окружением………… E (TEI) – C: (не TEI) = +12,6%
Проблемы в поведении
Вербальные издевательства………………………… E (TEI) – C: (не TEI) = - 28,8%
Физическая агрессия………………………...…......……E (TEI) – C: (не TEI) = - 52,1%
Кибербуллинг восприятие жертвы…………..……E (TEI) – C: (не TEI) = - 28,4%
Кибербуллинг восприятие агрессора…….……. E (TEI) – C: (не TEI) = - 18,3%
Личностные переменные и переменные благополучия
Самооценка…………………………………………… E (TEI) – C: (не TEI) = + 8,6%
Ощущение тревоги…………………………..…… E (TEI) – C: (не TEI) = - 16,0%
Ощущение депрессии……………………….……E (TEI) – C: (не TEI) = - 40,0%
ПРОГРАММА TEI В ЦИФРАХ И ВЫВОДАХ – РЕАЛИЗАЦИЯ
• В настоящее время программа реализуется в учреждениях начального, среднего и специального образования, в учебных циклах дошкольного образования, базовой профессиональной подготовки и среднего образования.
• Ориентировочные цифры Программы (2020):
- Более 1500 учреждений Дошкольного образования, Начальной школы, Обязательного Среднего образования и Специальные школы применяют программу.
- 100% учащихся средней школы и двух последних циклов начальной школы участвуют в программе со второго года ее внедрения.
- 45 000 учителей прошли обучение по программе TEI.
- 50 000 учителей участвуют в программе.
- 300000 новых учащихся TEI присоединятся к сентябрю 2020 г.
- 99% учеников начальной школы сами проявляют интерес к тому, чтобы стать наставниками.
- 96% учеников средних школ просят стать наставниками.
- 2 300 000 учащихся прошли обучение по методике TEI с момента ее создания.
- созданы 5 групп по работе, исследованиям, оценке и развитию в университетах Барселоны, Франсиско Витория (Мадрид), Ровира и Вирджили (Таррагона), Сантьяго-де-Компостела и Аликанте.
- Программа развивается в испанских зарубежных центрах в Париже, где прошли обучение/подготовку преподаватели. В рамках этого курса запуск планируется в Лондоне, Берлине и испанских образовательных учреждениях в Марокко.
- В Южной Америке в рамках текущего курса обучение и внедрение будут проводиться в образовательных учреждениях в Чили, Колумбии, Уругвае, Аргентине, Эквадоре, Гондурасе, Гватемале, Флориде (США) и Мексике.
- Мы находимся в процессе подписания соглашения с Государственным центром медиации Санкт-Петербургского государственного университета для реализации программы TEI в России.
- Более чем в 98% случаев школьные издевательства исчезают или своевременно обнаруживаются.
- Появление жертв насилия сводится к минимуму, как следствие отсутствия насилия или издевательства над учениками, которые неоднократно подвергались насилию.
- Более чем в 60% случаев, начиная со второго года обучения, снижается уровень деструктивного поведения учащихся - и, как следствие, ответа преподавателей (дисциплинарные взыскания, исключения из класса, выговоры ...).
- Снижается уровень стресса, беспокойства, депрессии и пропусков занятий в школе, типичных для ситуаций насилия или школьных издевательств, возникающих в образовательных учреждениях.
- Возрастает уровень сочувствия/эмпатии и веры в собственные силы среди учащихся, особенно выступающих в роли наставников.
- Развивается чувство ответственности, самовосприятие принадлежности к классной группе и, прежде всего, идентификация со школьным учреждением, в котором учащиеся являются активным субъектом процесса эволюции/развития.
- Повышение уровня самооценки и самовосприятия как на индивидуальном уровне, так и на уровне классной группы (в результате как уменьшения конфликтов, так и разрешения существующих).
- Растёт вера учащихся в собственные силы, в свои права и возможности (при активации влияния группы как катализатора изменений).
- Деструктивное поведение подавляется (независимо от того, исходит ли оно от учеников, классифицированных как агрессоры, или от других учеников), на основе устранения группы поддержки учеников (зрителей) и укрепления веры класса в собственные силы, в свои права и возможности, через развитие сочувствия и ответственности при встрече с поведением, причиняющим вред одноклассникам.
- Повышается мотивация и успеваемость.
- Улучшаются школьный климат и культура, как с точки зрения предотвращения насилия, так и с точки зрения ответственности учащихся.
- TEI - это программа сосуществования для предотвращения насилия и школьных издевательств, которая наиболее широко применяется в испанских образовательных центрах и является одной из первых в мире.
ГОРОДА TEI
В настоящее время разрабатываются 32 проекта ГОРОДА TEI, основная цель которых заключается в том, чтобы обучение и меры по предотвращению насилия проводились не только в классах или образовательных учреждениях, а распространялись на образовательную среду, составляющую муниципальное сообщество, с упором на изменение климата и превентивной культуры окружения, города или муниципалитета TEI.
В реализации проекта задействованы разные области Городского Управления. Идет процесс осознания и обучения/подготовки:
- учителей дошкольного, начального и среднего образования
- дошкольников, учащихся начальной и средней школы
- членов семьи учащихся всех трех этапов
- сотрудников столовой; сотрудников, ведущих внешкольные и спортивные занятия.
- членов Городского Управления, занимающихся вопросами детства и юношества.
Муниципальные районы, вовлеченные в развитие программы, зависят от организационной структуры каждой ступени. Какими могут быть эти структуры:
Смотря через призму ПРОГРАММЫ TEI, мы считаем, что вмешательство с целью предотвращения насилия и формирования здорового поведения должно осуществляться, с одной стороны, посредством процесса информирования и глобального обучения, основная цель которого состоит в создании здоровых превентивных моделей. И, с другой стороны, за счет вовлечения всех членов городского сообщества, где нулевая терпимость к насилию не только отражается в намерениях, но и интегрирована в повседневную жизнь его жителей
Некоторые примеры муниципалитетов или городов TEI:
ПРИЗНАНИЕ ПРОГРАММЫ TEI (ОТЗЫВЫ, НАГРАДЫ, ДОСТИЖЕНИЯ)
- Хорошая образовательная практика.
Департамент образования Правительства Каталонии.
- Образовательная инновационная программа.
Министерство образования Правительства Валенсии.
- Образцовая программа по предотвращению насилия и издевательств в школе
Министерство образования, науки и спорта
- Муниципальная награда 2015 г. «За передовой опыт» в предотвращении издевательств, Городской совет IBI (Аликанте). Испанская федерация муниципалитетов и провинций. Министерство образования, науки и спорта.
- Премия Франклина Альбрисиаса 2016 г. за реализацию и развитие программы TEI по предотвращению насилия и школьных издевательств в Центре Художника Соройя в Эльде (Аликанте).
- Премия Диалог 2016, ESADE, Юридическая школа, Ассоциация нотариусов Каталонии, Департамент Юстиции и Департамент Образования Правительства Каталонии. Благодарим Морской Институт (Institut Front Marítim) в Барселоне за программу сосуществования на уроках и предотвращение конфликтов.
- Премия «Рука об руку» (сосуществование) 2017 г. от Министерства образования Германии, вручённая Немецкой школе Барселоны за разрабатываемые ею программы. (Программа TEI ведёт там 4 внедрённых курса, в рамках Начальной и Средней школы).
- Премия от Испанской федерации муниципалитетов и провинций 2017 г. и Министерства образования, науки и спорта за передовой опыт в предотвращении издевательств в Пиносо (Аликанте) за развитие программы TEI в проекте ПИНОСО - ГОРОД TEI.
- Премия 2018 г. Городскому Управлению Хихона как Городу TEI - Дошкольное, Начальное и Среднее образование - за передовые муниципальные практики по предупреждению и привлечению внимания к школьным издевательствам, присужденная Министерством образования, науки и спорта и Испанской федерацией муниципалитетов и Провинций.
- Премия 2018 г. Городскому совету Таррагоны как Городу TEI - Дошкольное, Начальное и Среднее Образование - за передовые муниципальные практики в предотвращении и привлечении внимания к издевательствам в школе, присужденная Министерством образования, науки и спорта и Испанской федерацией муниципалитетов и Провинций.
- Премия Городскому совету Кальвиа (Майорка) в 2018 году как Городу TEI - Дошкольное, Начальное и Среднее Образование - за передовые муниципальные практики в предотвращении и привлечении внимания к школьным издевательствам, присужденная Министерством образования, науки и спорта и Испанской Федерацией муниципалитетов и провинций.
- Национальная премия в области образования и развития «Висенте Феррер» 2018 г.
Институт Среднего Образования «Земля пробелов». Нарон. Ла-Корунья. Галиция. Вторичная модальность.
- 2019-2020 г. Награда от Администрации г. Сантандер. «За передовой опыт в предотвращении насилия и школьных издевательств», присуждённая Испанской федерацией муниципалитетов и провинций и Министерством образования, науки и спорта.
- 2019-2020 г. Премия от Администрации г. Санта-Мария-Ла-Реаль-Де-Нивева (Сеговия). За «Передовой опыт в предотвращении насилия и школьных издевательств», присуждённая Испанской федерацией муниципалитетов и провинций и Министерством образования, науки и спорта.
- 2019-2020 г. Награда от Администрации г. Сада (Ла-Корунья). За «Передовой опыт в предотвращении насилия и школьных издевательств», выданная Испанской федерацией муниципалитетов и провинций и Министерством образования, науки и спорта.
- 2019-2020 г. Награда от Администрации г. Карбонеро-Эль-Майор (Сеговия). За «Передовой опыт в предотвращении насилия и школьных издевательств», присуждённая Испанской федерацией муниципалитетов и провинций и Министерством образования, науки и спорта.